Решаем вместе
Не убран мусор, яма на дороге, не горит фонарь?
Столкнулись с проблемой — сообщите о ней!
|
Общение с природой положительно влияет как на ребенка, так и на взрослого, делает его добрее, пробуждает в нем наилучшие чувства. Во все времена природа оказывала огромное влияние на человека. Умение видеть природу – первая ступень к воспитанию через нее. Эту ступень можно преодолеть лишь при беспрестанном общении с природой. Природа способствует формированию и развитию эстетических чувств и вкусов. Любовь к природе воспитывается с раннего возраста. Детей знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе полученных знаний формируется любознательность, умение наблюдать, логически мыслить. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера.
В преддверии 9 мая в нашем детском саду дети совместно с воспитателями, родителями вспоминали те далекие годы Великой Отечественной войны с целью нравственно-патриотического воспитания, чтобы вызвать у детей интерес к истории нашей страны, формировать уважение к защитникам Родины, чувство гордости за свой народ. Педагоги оформили тематические папки, лэпбуки для детей и рекомендации для родителей с иллюстрациями и стихами, посвящёнными Дню Победы. Изготовили атрибуты для оформления группы.
День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!
(Н.Томилина)
Много лет прошло с той поры, когда немецкие войска напали на нашу Родину. Наш народ от мала до велика, мужчины и женщины, дети и старки, встали на борьбу с врагом.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Завершилась работа над проектом «Весна – красна» с детьми второй младшей группы. Много нового и интересного узнали дети в ходе проекта.
 |
 |
 |
 |
 |
 |